不仅如此，庄静也到现场。
“庄静院长！”两组父母面对庄静态度明显不一样，十分客气。
“我只负责听。”庄静笑道。
“你们说，工作压力大不大？”顾然低声对三人道。
三人都笑起来。
陈珂感受最深，庄静老师旁听，她甚至担心自己说话时走音，普通话都不会说。
可也不能一言不发，这更糟糕。
会议室内，众人就坐。
“惜雅、恬恬，你们能说一说今天上学的感受吗？”苏晴道。
“和之前一样。”谢惜雅说。
“我的话，”格格道，“文化课交给徐恬，我上兴趣课，反正我玩得很开心。”
谢母似乎有话想说，迟疑片刻后，没急着开口。
“惜雅，在你眼里，恬恬今天怎么样？”苏晴又问。
“上课认真，下课后和同学玩在一起，挺好的。”谢惜雅回答。
“恬恬，在你眼里，惜雅今天怎么样？”
“看似正常，其实不正常！”格格说，“如果我不知道惜雅生病，可能不觉得什么，但知道惜雅生病，我才发现其中的不对劲。”
“具体呢？”
“比如说骑马，分成三组，同时开跑，根据排名给分，所有人都抢着和惜雅一组，认为她一定会得第一——压力多大啊，惜雅这个暑假没骑过马；
“等分组后，和惜雅同组的人都觉得自己赢定了，就算没赢，至少第一名在自己组里，自己的压力会少很多——这些人只是想让自己更轻松，不管是松懈，还是轻装上阵，获得更好的成绩；
“正式开始比赛，惜雅有点落后，跑在第三，在我看来，已经非常优秀了，因为另外两名女生暑假就是在马场度过，整天都在骑马，而与惜雅同组的第四名、第五名，就开始催促惜雅，语气里还带着责怪；
“那些更落后的，因为太远甚至没办法和惜雅说话的，自己不用劲跑，却用焦虑、责怪、怀疑的眼神看着惜雅。
“惜雅后来跑了第一，庆祝的时候，一些人还小小的不满，我听着就来气，好像惜雅欠她们的一样。”
格格很关心谢惜雅。
苏晴看向谢惜雅的父母，问他们“你们有什么的看法吗？”
她没有将两人的富贵与年长放在眼里，而是用对等身份的说话。
“这些人有点过分了。”谢父蹙眉，很有气度。
“但压力也是动力，”谢母说，“比起这些将希望托付给他人的人，惜雅会更优秀。”
“为了更优秀，这样也没关系吗？”苏晴问她。
“只是这几年。”
“作为心理医生，”陈珂开口，“看过太多今天认真工作，回家后与家人开心聊天的人，却在第二天选择自杀的例子。”
“惜雅不会承受不住这点压力。”
“如果承受不住呢？”何倾颜好奇，“你是不是就不认她是伱的女儿了？”
谢母有点恼怒，可她没有对何倾颜生气，而是看向庄静。
“卡夫卡认为，阅读是砍向我们内心冰封大海的斧头，”庄静道，“这句话的意思是，读书要读进心里，要有所触动，才能算真正的读书——心理咨询同样如此。”
“不管如何，惜雅都是我们的女儿。”谢父道。
“那我们有一个提议，”苏晴说，“我们想让惜雅长时间住在这里，当然，学习不会荒废，你们可以让家庭教师来给她上课。”
“可以。”谢父直接点头。
“此外，我们觉得，你们和惜雅之间有必要分开一段时间。”
“什么意思？”谢母问。
“就是说，撤掉护工，非必要不联系。”苏晴解释。
“不联系？”谢母重复道，“我不明白这么做的原因在哪里？”
“谢惜雅之所以会生病，患上取悦症，正是你们的原因，”顾然说，“也就是原生家庭的环境不好。”
“希望孩子优秀，不惧怕压力，这有错吗？”谢母问。
“没错，但孩子也有——至少偶尔也有——说‘不’权利，您觉得呢？”顾然反问。
苏晴接着道“接下来我们打算对惜雅进行康复训练，让她摆脱取悦症，能在自己不喜欢的时候，勇敢说出自己的意见——她的意见不一定都对，可能不能说出口，又是另一回事。”